【集萃網(wǎng)觀察】作為設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，色彩課的目的應(yīng)該是清晰而明確的，就是要通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩的基礎(chǔ)概念及一些基本表現(xiàn)技法有一定的了解和掌握，從而為進(jìn)入下一步的專業(yè)設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。雖說(shuō)專業(yè)設(shè)計(jì)有各種門類，但對(duì)色彩方面的基本原理都是萬(wàn)變不離其宗的，只要能真正掌握了最主要的基本原理，就可以從容應(yīng)對(duì)各種類別的設(shè)計(jì)。因此，無(wú)可否認(rèn)，色彩教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本技法，應(yīng)是第一位的。

　　在如何使學(xué)生盡早盡快入門的途徑上，歷來(lái)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，都是以色彩寫生為主，而且主要是指?jìng)鹘y(tǒng)型的靜物寫生。一般學(xué)生的入門也是從這里開始，就連設(shè)計(jì)院校的入學(xué)考試都是以此為標(biāo)準(zhǔn)而定高下，作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的。靜物寫生以寫實(shí)的手法，通過對(duì)對(duì)象物體的描摹，研究色彩的變化規(guī)律，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的，具有直觀、可比較的特點(diǎn)。但這又很容易將學(xué)生導(dǎo)入純繪畫的領(lǐng)地，使學(xué)生不自覺地對(duì)細(xì)節(jié)作過分瑣碎的描繪，或是太偏重繪畫感，講究灰調(diào)子，以及對(duì)一些表現(xiàn)性的技法技巧的追求等。因此，單是這樣的靜物寫生，對(duì)今后的設(shè)計(jì)起不到指導(dǎo)性作用。

　　20世紀(jì)80年代興起的構(gòu)成教學(xué)，包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，在當(dāng)時(shí)非常時(shí)興。其中色彩構(gòu)成同樣是作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，排除了繪畫的寫實(shí)成分，直接從色彩的原理切入，用圖形的組合來(lái)表現(xiàn)色彩之間的相互關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了，針對(duì)性強(qiáng)，且容易上手，對(duì)一些繪畫基礎(chǔ)弱的學(xué)生尤見效果。

　　但從另一方面來(lái)看，色彩基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也并非僅僅局限于一些原理方面的內(nèi)容，它還應(yīng)是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了藝術(shù)修養(yǎng)之外，還有對(duì)諸如分析、概括和表現(xiàn)等能力的要求。如沒有了色彩寫生，就缺少了對(duì)物體本身在具體環(huán)境中的各種變化的了解和提煉，就不能真正理解色彩。構(gòu)成作業(yè)雖然表面很有效果，但幾乎都是一種模式，千篇一律，實(shí)際也無(wú)多大作用。

　　多年來(lái)，兩門課在各院校都是并列設(shè)置的，似乎可起到互補(bǔ)的作用。而實(shí)際上，兩者的基本原理又大都重復(fù)，如銜接不當(dāng)，不但是教學(xué)資源的浪費(fèi)，更會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。

　　鑒于此，加之近年來(lái)不斷擴(kuò)招使學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)下降，我們?cè)谔剿鞯倪^程中，逐漸形成了一門新的課程——設(shè)計(jì)色彩。

　　設(shè)計(jì)色彩當(dāng)然并不是簡(jiǎn)單的名字更新，也不是兩門課的相加，而是有機(jī)地綜合了其中的精華。

　　首先是靜物寫生，從布置靜物開始，盡量選擇一些造型簡(jiǎn)潔、質(zhì)感平整的物體，這可使學(xué)生把主要精力集中在色彩本身之上而不會(huì)被其它細(xì)節(jié)干擾。

　　最重要的是先要使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的物象中脫離出來(lái)，一定不能使他們落入對(duì)物體的具體刻畫之中。使他們認(rèn)識(shí)看到的不只是一只蘋果、一個(gè)杯子等，而是用形狀、顏色和色彩之間的關(guān)系，把它們看成是一塊紅色、一塊帶冷的黃色等。要在“平面化”方面先有嚴(yán)格的要求，尤其是對(duì)一些造型相對(duì)復(fù)雜的物體，如何做到既不是簡(jiǎn)單的外輪廓化，又避免細(xì)節(jié)性的描繪，這要經(jīng)過自己的理解和分析。能做到這一點(diǎn)，就可以為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　其二是提煉和組織色彩。面對(duì)的物體中，不可能什么顏色都是符合想象要求的，有的太艷，有的太灰暗，必須重新提煉。從色彩的明度、色相、純度、冷暖等幾方面綜合考慮，從中“找”出，而不是“看”出所需要的符合畫面要求的色彩。根據(jù)作業(yè)情況，應(yīng)注意幾點(diǎn)，設(shè)計(jì)色彩并不只是固有色，更不是那種想當(dāng)然的固有色，也不只是高純度的鮮艷色，它同樣也存在著明與暗、鮮與濁、冷與暖等相互的關(guān)系，它們同樣是互為依托而存在的。

　　這時(shí)，可進(jìn)一步重復(fù)和強(qiáng)調(diào)一些色彩的基本理論，并以此對(duì)畫面進(jìn)行具體而有針對(duì)性的指導(dǎo)。如明度，可以分高長(zhǎng)調(diào)、中低調(diào)等；純度，分灰調(diào)子、亮調(diào)子等；冷暖，分冷調(diào)子、暖調(diào)子等。以此來(lái)組織畫面，以物體對(duì)象的顏色為依據(jù)，以畫面的要求為標(biāo)準(zhǔn)，既有對(duì)物象的分析提煉，又有自我的創(chuàng)意 ；既不像傳統(tǒng)的靜物寫生跟著對(duì)象走，又不像構(gòu)成完全是憑理論而來(lái)。同時(shí)也使學(xué)生既訓(xùn)練了觀察和分析的方法，又學(xué)會(huì)了表現(xiàn)的手段。

　　隨后，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥�彩歸納和替換的練習(xí)，即把一張較復(fù)雜并有許多中間色調(diào)的照片或畫，嘗試歸納出幾個(gè)主要色塊，再用這幾個(gè)色塊重組成一個(gè)很整體的大結(jié)構(gòu)畫面。還可以把一張紅調(diào)子的畫面替換成綠調(diào)子來(lái)表現(xiàn)，以及在明度、純度等各方面的改變，把暗的替換成明亮的，把灰的替換成鮮艷的，并認(rèn)真體會(huì)這種改變而帶來(lái)的其它一系列改變。經(jīng)過幾次這樣的反復(fù)，學(xué)生們就已經(jīng)在色彩上逐步進(jìn)入主動(dòng)設(shè)計(jì)的層次了。

　　設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)現(xiàn)在還是起步階段，這也只是其中的一個(gè)方面，隨著越來(lái)越多同仁的認(rèn)同和參與，相信會(huì)越來(lái)越成熟。